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Educaci=C3=B3n

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LA EDUCACI=C3=93N FORMAL E INFORMAL. [1]

- La educaci=C3=B3n formal es la educaci=C3=B3n dada en el = =C3=A1mbito escolar, a=20 difrencia de la educaci=C3=B3 informal que es toda educaci=C3=B3n que se = resibe fuera del=20 contesxto escolar, aunque puede ser igual de rica y variada. Ortega = (2005) en "=20 La Educaci=C3=B3n a lo largo de la vida: la Educaci=C3=B3n social, la = Educaci=C3=B3n escolar,=20 la Educaci=C3=B3n continua... todas son Educaciones formales" afirma = que, en=20 cualquier caso, tambi=C3=A9n es una educaci=C3=B3n y formaci=C3=B3n, y = sirven a los individuos=20 y los grupos para convivir en el marco de la comunidad en que la que han = nacido

LA EDUCACI=C3=93N PERMANENTE O A LO LARGO DE LA VIDA + = Jomtien,=20 Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990) =3D=3D - - La =C2=ABeducaci=C3=B3n a = lo largo de la vida=C2=BB=20 presta atenci=C3=B3n a la instrucci=C3=B3n o al exclusivo aprendizaje de = conocimientos, a=20 lo formativo y lo educativo. Es un concepto de educaci=C3=B3n que = revaloriza los=20 aspectos =C3=A9ticos y culturales, el conocimiento de uno mismo y del = entorno para=20 hacer as=C3=AD del individuo un miembro de una familia y un ciudadano, = pero tambi=C3=A9n=20 un productor y alguien que colabora con los dem=C3=A1s (Ortega, 2005). = [2] - - En el informe "Aprender a ser" tambi=C3=A9n = llamado Informe=20 Fraude (1972), coordinado por Edgard Faure, las cosas cambiaron=20 cualitativamente. Se asume la revoluci=C3=B3n = cient=C3=ADfico-t=C3=A9cnica y la educaci=C3=B3n=20 democr=C3=A1tica, se cree en el futuro de los nuevos medios y = perspectivas, se habla=20 de la =C2=ABglobalidad=C2=BB de la educaci=C3=B3n, de la necesidad de = concebir la educaci=C3=B3n=20 =C2=ABcomo una empresa que rebasa el cuadro de los establecimientos = escolares y=20 universitarios y desborda las instituciones que la integran (Ortega, = 2005). [3]

DIEZ ASPECTOS DE LA EPT SEG=C3=9AN LA UNESCO.[4] - - . La EPT es un derecho - En 1945 los = pa=C3=ADses que=20 fundaron la UNESCO suscribieron una constituci=C3=B3n en la que = afirmaron estar=20 =E2=80=9Cpersuadidos de la necesidad de asegurar a todos el pleno e = igual acceso a la=20 educaci=C3=B3n=E2=80=9D. Desde entonces, una parte de la misi=C3=B3n de = la UNESCO ha consistido en=20 un esfuerzo encaminado a que esas posibilidades se hagan realidad. La=20 Declaraci=C3=B3n Universal de Derechos Humanos tambi=C3=A9n postula que = =E2=80=9Ctoda persona=20 tiene derecho a la educaci=C3=B3n=E2=80=9D (Art=C3=ADculo 26). Durante = todos los a=C3=B1os=20 transcurridos desde entonces, el prop=C3=B3sito de dar a cada persona la = posibilidad=20 de aprender y beneficiarse de la ense=C3=B1anza b=C3=A1sica como un = DERECHO (UNESCO 1995,=20 2009). - - 2. La EPT nos concierne a todos - Por iniciativa de la UNESCO = y de=20 otras cuatro organizaciones de las Naciones Unidas (el Fondo de las = Naciones=20 Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas = para el=20 Medio Ambiente (PNUMA), el Fondo de Poblaci=C3=B3n de las Naciones = Unidas (FNUAP) y=20 el Banco Mundial), los pa=C3=ADses del mundo se reunieron en 1990 en = Jomtien,=20 (Tailandia) para aprobar una nueva estrategia de educaci=C3=B3n = b=C3=A1sica. En vista del=20 escaso progreso logrado a lo largo del decenio, 164 gobiernos y = entidades=20 asociadas se reunieron de nuevo en Dakar (Senegal) en el a=C3=B1o 2000, = para=20 ratificar su compromiso y aprobar los seis objetivos de la EPT. Estos = objetivos=20 reflejan una perspectiva global de la educaci=C3=B3n, desde el cuidado y = el=20 desarrollo de la primera infancia hasta la alfabetizaci=C3=B3n y la = adquisici=C3=B3n de=20 competencias para la vida activa por parte de j=C3=B3venes y adultos. = Tres de esos=20 objetivos tienen plazo fijo: Lograr que todos los ni=C3=B1os completen = una ense=C3=B1anza=20 primaria de calidad, aumentar en un 50% el n=C3=BAmero de adultos = alfabetizados y=20 suprimir las disparidades entre los sexos en la ense=C3=B1anza =E2=80=93 = todos de aqu=C3=AD a=20 2015(UNESCO 1995, 2009) . - - 3. La EPT es indispensable para el = desarrollo - La=20 educaci=C3=B3n abre caminos a todas las personas y las comunidades. Es = una de las=20 bases para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio acordados en = 2000,=20 porque es esencial para dotar a los ni=C3=B1os, j=C3=B3venes y adultos = de los=20 conocimientos y las competencias que les permiten tomar decisiones bien=20 fundadas, mejorar su salud y nivel de vida, y lograr un medio ambiente = m=C3=A1s=20 seguro y sostenible. Como se=C3=B1al=C3=B3 en 1996 el Informe Delors = [1], la educaci=C3=B3n nos=20 permite aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir. Dicho de otro = modo, la=20 educaci=C3=B3n nos da la posibilidad de alcanzar nuestro m=C3=A1ximo = potencial en tanto=20 que seres humanos. La construcci=C3=B3n de un mundo de paz, dignidad, = justicia e=20 igualdad depende de m=C3=BAltiples factores, entre los cuales la = educaci=C3=B3n es sin=20 duda uno de los m=C3=A1s importantes(UNESCO 1995, 2009). - - 4. La EPT = es, como su=20 nombre indica, PARA TODOS - En el pasado, las ni=C3=B1as y las mujeres = no hab=C3=ADan=20 disfrutado de las mismas posibilidades de recibir educaci=C3=B3n = b=C3=A1sica. Aun hoy, m=C3=A1s=20 del 55% de los menores no escolarizados son ni=C3=B1as y las mujeres = representan dos=20 tercios de los adultos analfabetos. Para compensar esta asimetr=C3=ADa = hacen falta=20 esfuerzos especiales, desde la contrataci=C3=B3n de maestras que ayuden = a las=20 familias m=C3=A1s pobres hasta la creaci=C3=B3n de contextos escolares = m=C3=A1s propicios para=20 las ni=C3=B1as. Otros grupos han sido tambi=C3=A9n desatendidos: las = poblaciones ind=C3=ADgenas=20 y las que residen en zonas rurales muy remotas, los =E2=80=9Cni=C3=B1os = de la calle=E2=80=9D, los=20 inmigrantes y los n=C3=B3madas, los discapacitados, las minor=C3=ADas = ling=C3=BC=C3=ADsticas y=20 culturales, por s=C3=B3lo mencionar a unos cuantos. Las nuevas = estrategias han de=20 ajustarse a sus necesidades; no es razonable pensar que la = situaci=C3=B3n de=20 marginalidad que padecen va a subsanarse simplemente porque aumenten las = posibilidades de escolarizaci=C3=B3n formal(UNESCO 1995, 2009). - - 5. = La EPT a todas=20 las edades y en todos los contextos - Los seis objetivos de la EPT hacen = hincapi=C3=A9 en la posibilidad de que cada persona se beneficie de la = educaci=C3=B3n=20 b=C3=A1sica, desde los ni=C3=B1os que participan en programas en el = hogar y preescolares,=20 hasta los adultos, pasando por los alumnos de la ense=C3=B1anza = primaria, los=20 adolescentes y los j=C3=B3venes. Nadie es demasiado joven para empezar a = aprender y=20 nadie es tampoco demasiado viejo para adquirir competencias = b=C3=A1sicas, como la=20 capacidad de leer y escribir y las nociones aritm=C3=A9ticas = elementales. Puesto que=20 la transmisi=C3=B3n del conocimiento no siempre ocurre en contextos = docentes=20 formales, comienza mucho antes de la escuela primaria y prosigue a lo = largo de=20 toda la vida, debe alentarse a las familias y las comunidades para que = fomenten=20 entornos propicios a la educaci=C3=B3n. De hecho, la educaci=C3=B3n = b=C3=A1sica para todas las=20 edades refuerza la capacidad de las familias y las comunidades, y abre = el camino=20 de mayores opciones y posibilidades para la generaci=C3=B3n siguiente = (UNESCO 1995,=20 2009). - - 6. La EPT es sin=C3=B3nimo de aprendizaje integrador de = calidad - La=20 motivaci=C3=B3n necesaria para aprender o vencer las dificultades que = plantea el=20 estudio, s=C3=B3lo es efectiva cuando la educaci=C3=B3n se percibe como = algo que vale la=20 pena =E2=80=93 y esto depende de su calidad. Asistir a la escuela o = participar en un=20 curso no formal de educaci=C3=B3n para adultos deber=C3=ADa dar por = resultado la=20 adquisici=C3=B3n de conocimientos, competencias y valores que el = educando pueda=20 aplicar provechosamente, con la impresi=C3=B3n de ser capaz de alcanzar = objetivos que=20 antes eran inaccesibles. La calidad de la educaci=C3=B3n depende = fundamentalmente del=20 proceso de ense=C3=B1anza/aprendizaje, as=C3=AD como de la pertinencia = de los planes de=20 estudio, la disponibilidad de materiales did=C3=A1cticos y las = condiciones del=20 entorno docente. Por consiguiente, se hace hincapi=C3=A9 en la = prestaci=C3=B3n de=20 servicios educativos que respondan a las necesidades del educando y sean = pertinentes para su vida (UNESCO 1995, 2009). - - 7. La EPT est=C3=A1 = dando grandes=20 resultados - El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, que se = publica=20 anualmente, supervisa los avances en la consecuci=C3=B3n de los seis = objetivos de la=20 EPT, compara la situaci=C3=B3n de la ense=C3=B1anza entres los = pa=C3=ADses y define las=20 tendencias. Los =C3=BAltimos n=C3=BAmeros del Informe aportan pruebas de = los notables=20 progresos realizados en la educaci=C3=B3n desde el a=C3=B1o 2000 y = demuestran que esas=20 metas educativas son asequibles. Hoy hay en el mundo m=C3=A1s ni=C3=B1os = escolarizados que=20 nunca antes, -y el mayor n=C3=BAmero de ni=C3=B1as matriculadas en toda = la historia,=20 aunque no se cumpli=C3=B3 el objetivo de lograr la paridad entre los = sexos en=20 2005(UNESCO 1995, 2009). - - La tasa bruta de matr=C3=ADcula en la = ense=C3=B1anza primaria=20 ha crecido considerablemente en el =C3=81frica Subsahariana y en Asia = del Sur y del=20 Suroeste, que son las regiones m=C3=A1s distanciadas en la = consecuci=C3=B3n de los=20 objetivos. El n=C3=BAmero de alumnos de secundaria ha aumentado mucho = =E2=80=93ha sido cuatro=20 veces superior al incremento de alumnos de primaria. En 70 de los 110 = pa=C3=ADses que=20 aportaron datos estad=C3=ADsticos el gasto p=C3=BAblico en = educaci=C3=B3n aument=C3=B3 como fracci=C3=B3n=20 del ingreso nacional. El progreso hacia otros objetivos como el de = ampliar la=20 protecci=C3=B3n y educaci=C3=B3n integrales de la primera infancia = (Objetivo 1) y fomentar=20 el acceso de j=C3=B3venes y adultos al aprendizaje y a programas de = preparaci=C3=B3n para=20 la vida activa (Objetivo 3) resulta m=C3=A1s dif=C3=ADcil de evaluar, = pero es evidente que=20 el esfuerzo est=C3=A1 dando frutos(UNESCO 1995, 2009). - - 8. La EPT = afronta todav=C3=ADa=20 muchos retos - En la actualidad, los adelantos en pos de los objetivos = de la EPT=20 no son lo suficientemente r=C3=A1pidos como para que todos los = pa=C3=ADses cumplan con lo=20 previsto de aqu=C3=AD a 2015. Seg=C3=BAn c=C3=B3mputos recientes, hay = unos 75 millones de ni=C3=B1os=20 que todav=C3=ADa no est=C3=A1n escolarizados y se calcula que alrededor = de 776 millones de=20 adultos =E2=80=93el 16% de la poblaci=C3=B3n mundial- no han tenido = oportunidad de aprender a=20 leer y escribir. Millones de alumnos hoy matriculados dejar=C3=A1n los = estudios o=20 abandonar=C3=A1n la escuela sin haber adquirido siquiera las = competencias b=C3=A1sicas en=20 lectura, escritura y aritm=C3=A9tica. Adem=C3=A1s en muchos pa=C3=ADses = la proporci=C3=B3n de=20 alumnos por cada maestro es de m=C3=A1s de 40:1 y existe una escasez = aguda de=20 docentes: se calcula que en todo el mundo har=C3=A1n falta unos 18 = millones de=20 educadores m=C3=A1s para lograr la ense=C3=B1anza primaria universal de = aqu=C3=AD a 2015.=20 Tambi=C3=A9n puede constatarse que la educaci=C3=B3n no beneficia a = todos por igual y las=20 oportunidades de aprendizaje de los adolescentes y los j=C3=B3venes no = escolarizados=20 siguen siendo escasas en muchos pa=C3=ADses en desarrollo. La pobreza, = el aislamiento=20 geogr=C3=A1fico, el sexo, el idioma y la condici=C3=B3n =C3=A9tnica son = algunos de los=20 obst=C3=A1culos que entorpecen el progreso. Las tareas de aumentar el = n=C3=BAmero y la=20 calidad de los maestros, mejorar la gesti=C3=B3n de las escuelas y del = sistema=20 educativo, llegar a los grupos menos favorecidos y marginados, y hacer = frente a=20 las consecuencias del VIH y el SIDA, requieren todas ellas medios = m=C3=A1s=20 innovadores e intensivos de ofrecer posibilidades de aprendizaje(UNESCO = 1995,=20 2009). - - 9. La EPT necesita el apoyo de todos - Para alcanzar los = objetivos de=20 la EPT hace falta dinero, personal, competencias t=C3=A9cnicas, = instituciones=20 operativas y, por =C3=BAltimo pero no menos importante, voluntad = pol=C3=ADtica. La UNESCO=20 labora para mantener el impulso de la comunidad internacional mediante = un Grupo=20 de Trabajo y un Grupo de Alto Nivel sobre la EPT y lleva a cabo la = coordinaci=C3=B3n=20 de las actividades en el mundo entero. Los organismos de ayuda y los = bancos de=20 desarrollo, como el Banco Mundial, est=C3=A1n destinando cada vez = m=C3=A1s recursos a la=20 educaci=C3=B3n, aunque todav=C3=ADa se dista mucho de alcanzar el = importe que se considera=20 necesario para lograr el objetivo de la educaci=C3=B3n primaria = universal =E2=80=93una ayuda=20 externa anual de 7.000 millones de d=C3=B3lares estadounidenses - por no = hablar de=20 los otros cinco objetivos. La concertaci=C3=B3n es esencial: cada vez se = otorga m=C3=A1s=20 importancia a lograr que la ayuda que sea coherente con los objetivos = nacionales=20 de desarrollo. La sociedad civil es un copart=C3=ADcipe fundamental, = tanto para la=20 recaudaci=C3=B3n de fondos como en la tarea de ofrecer alternativas de = aprendizaje a=20 los sectores desfavorecidos de la poblaci=C3=B3n. Es preciso fortalecer = el=20 intercambio de conocimientos, la colaboraci=C3=B3n y el aumento de = capacidades, as=C3=AD=20 como intensificar la coordinaci=C3=B3n, de modo que los esfuerzos = conjuntos sean=20 efectivos y los recursos se aprovechen de la manera m=C3=A1s eficiente. = (UNESCO 1995,=20 2009) - - 10. La EPT tiene un efecto multiplicador - Al mejorar la = capacidad de=20 la gente para iniciar, gestionar y mantener cambios positivos en su = vida, la=20 educaci=C3=B3n tiene un gran efecto multiplicador que aporta beneficios = duraderos a=20 las familias y las comunidades. Pero el efecto contrario tambi=C3=A9n es = real, ya que=20 en general hay el doble de probabilidades de que una madre carente de=20 instrucci=C3=B3n no env=C3=ADe a su hijo a la escuela a que lo haga una = que ha recibido=20 cierta educaci=C3=B3n. De manera que la educaci=C3=B3n para todos es = fundamental y es=20 adem=C3=A1s la base para dar a todas las personas mejores posibilidades = de =C3=A9xito y=20 superar la discriminaci=C3=B3n por motivos de sexo y otras modalidades = de la=20 injusticia (UNESCO 1995, 2009) - - LA EDUCACI=C3=93N EN AM=C3=89RICA = LATINA - -=20 Resulta evidente la gran disparidad en el nivel de desarrollo humano = entre los=20 pa=C3=ADses de Latinoam=C3=A9rica y otras regiones, sobre todo si se = observan las cifras=20 de matriculaci=C3=B3n en el nivel secundario, el porcentaje de egresados = del nivel,=20 la participaci=C3=B3n en el superior, y el n=C3=BAmero de = cient=C3=ADficos y de ingenieros=20 producidos por el sistema. Mientras en los pa=C3=ADses de la OCDE el = promedio de=20 escolarizaci=C3=B3n de la poblaci=C3=B3n era a principios de la = d=C3=A9cada de los 90 de 11,1=20 a=C3=B1os, y en Asia Oriental (excluyendo China) de 8,1, en = Latinoam=C3=A9rica esta cifra=20 era de 5,4 (PNUD,1994). Seg=C3=BAn PNUD (2000) citado por Desibe, S en = Educaci=C3=B3n=20 B=C3=A1sica: las reformas pendientes; en 1970 Argentina ten=C3=ADa un = nivel superior de=20 escolarizaci=C3=B3n al de Corea en la secundaria. Sin embargo, en 1994 = Corea ya hab=C3=ADa=20 universalizado ese nivel entre sus j=C3=B3venes. Uruguay, en 1970, = ten=C3=ADa porcentajes=20 de escolarizaci=C3=B3n similares a los de Espa=C3=B1a y Portugal en el = nivel secundario=20 (58,7%, 52,3% y 51,1%, respectivamente). Sin embargo, Espa=C3=B1a y = Portugal lograron=20 acercarse mucho m=C3=A1s a la meta de universalizaci=C3=B3n, mientras = Uruguay (tanto como=20 Argentina) a=C3=BAn est=C3=A1n lejos de lograrlo (publicado en la = revista iberoamericana=20 de educaci=C3=B3n, N=C3=BAmero 31, Enero Abril de 2003,disponible en [5] - - En los pa=C3=ADses de la OCDE casi todos los = j=C3=B3venes cursan=20 estudios secundarios, y la mayor parte de ellos los terminan (85%). En = Am=C3=A9rica=20 Latina y el Caribe el porcentaje s=C3=B3lo asciende al 50%, y menos de = un tercio=20 egresa al final de ese nivel. En Argentina esa cifra es del 75%, y el = porcentaje=20 de egreso se estima inferior a la mitad. En las econom=C3=ADas = asi=C3=A1ticas=20 recientemente industrializadas cerca del 75% cursa estudios secundarios = (CEPAL,=20 2000) La duraci=C3=B3n de la educaci=C3=B3n secundaria tambi=C3=A9n es = muy inferior en la=20 regi=C3=B3n, si se compara con la de los pa=C3=ADses de la OCDE o con = los asi=C3=A1ticos. El=20 tiempo real dedicado al aprendizaje en las aulas, en la mayor=C3=ADa de = los pa=C3=ADses de=20 Am=C3=A9rica Latina, es muy escaso. El d=C3=ADa escolar dura entre 3 y = 4,5 horas (en=20 Argentina el promedio es de 4 horas en la primaria y de 5 en la = secundaria). En=20 general, las escuelas p=C3=BAblicas ofrecen en la regi=C3=B3n entre 500 = y 800 horas de=20 instrucci=C3=B3n por a=C3=B1o, mientras que en los pa=C3=ADses = industrializados los alumnos=20 reciben un promedio de 1200 (Jarque, 2001). Por lo regular, en los = pa=C3=ADses del=20 =C3=A1rea se pierden entre 10 y 40 d=C3=ADas por las huelgas. En algunas = provincias=20 argentinas se han llegado a perder entre 30 y 90 d=C3=ADas de clases o = m=C3=A1s al a=C3=B1o por=20 falta de pago del salario de los docentes (ejemplo: en los =C3=BAltimos = siete a=C3=B1os en=20 R=C3=ADo Negro, Neuqu=C3=A9n, Jujuy, San Juan, Entre R=C3=ADos). - = (Desibe, S en Educaci=C3=B3n=20 B=C3=A1sica: las reformas pendientes publicado en la revista = iberoamericana de=20 educaci=C3=B3n, N=C3=BAmero 31, Enero Abril de 2003,disponible en [6]. - - - En cuanto a la educaci=C3=B3n superior, su = crecimiento en=20 Am=C3=A9rica Latina fue heterog=C3=A9neo, y en la mayor=C3=ADa de los = pa=C3=ADses se ha rezagado en=20 relaci=C3=B3n con otros que van m=C3=A1s r=C3=A1pido en las dos = =C3=BAltimas d=C3=A9cadas. Si se toman=20 los datos del Informe Anual de la UNESCO tenemos que mientras en 1995, = sobre=20 estudiantes terciarios por cada 100.000 habitantes, Argentina aparece en = buena=20 posici=C3=B3n, con 3.117, comparada con 1.094 de Brasil o con 1.580 de = M=C3=A9xico,=20 mientras Corea tiene casi 5.000, bastantes m=C3=A1s que Francia (4.190), = Espa=C3=B1a=20 (4.017) e Italia (3.103) (UNESCO,1999). (Desibe, S en Educaci=C3=B3n = B=C3=A1sica: las=20 reformas pendientes publicado en la revista iberoamericana de = educaci=C3=B3n, N=C3=BAmero=20 31, Enero Abril de 2003,disponible en [7]. - - = Reimers, F .=20 (2003) en "La buena ense=C3=B1anza y el =C3=A9xito escolar de los = estudiantes en Am=C3=A9rica=20 Latina";N=C2=B0 31, enero/abril 2003; publicado por la Revistan = Iberoamerica de=20 Educaci=C3=B3n, afirma que los estudiantes de p=C3=A1=C3=ADces = pertenecientes a la OCDE, se=20 sienten m=C3=A1s unidos a ellos que los de otros pa=C3=ADses de la OCDE; = lo anterior es=20 consecuencia de que en los datos estad=C3=ADsticos el 12% de los = estudiantes=20 brasile=C3=B1os y el 26% de los mexicanos est=C3=A1 completamente de = acuerdo con que los=20 alumnos se llevan bien con la mayor=C3=ADa de sus maestros; esto = contrasta con las=20 respuestas de los adolescentes espa=C3=B1oles y de otros pa=C3=ADses de = la OCDE, donde un=20 porcentaje mucho menor est=C3=A1 de acuerdo con que los chicos se llevan = bien con sus=20 maestros. [8] - - = Reimers, F .=20 (2003) se=C3=B1ala que en M=C3=A9xico, m=C3=A1s de seis millones de = personas entre las m=C3=A1s=20 pobres mayores de 15 a=C3=B1os, no han aprobado un s=C3=B3lo grado de = escolaridad=20 primaria. Las oportunidades de la poblaci=C3=B3n de tener altos niveles = educativos=20 son significativamente menores en M=C3=A9xico que en los socios de ese = pa=C3=ADs en la=20 OCDE. El 59% de la poblaci=C3=B3n, que se ubica en el rango de edad de = entre 25 y 64=20 a=C3=B1os, apenas ha culminado seis grados de instrucci=C3=B3n primaria, = y el 21%=20 educaci=C3=B3n secundaria. Lo cual contrasta con los promedios de la = OCDE, que son=20 16% con s=C3=B3lo primaria y 20% con s=C3=B3lo secundaria. En = Canad=C3=A1 estas cifras son de=20 7% y 13%; en Estados Unidos de 5% y 8%, respectivamente. En otras = palabras, como=20 promedio, en los pa=C3=ADses de la OCDE tres de cada cinco personas han = alcanzado al=20 menos una educaci=C3=B3n secundaria superior (bachillerato), mientras = que en Canad=C3=A1 y=20 Estados Unidos cuatro de cada cinco tienen este nivel educativo. En = M=C3=A9xico s=C3=B3lo=20 una de cada cinco personas tiene tales niveles de escolaridad. Dichos = niveles=20 son a=C3=BAn m=C3=A1s bajos en Brasil. Quienes los poseen menores son = los hijos de los=20 pobres.[9] - Otras investigaciones internacionales = comparadas de=20 niveles de logro acad=C3=A9mico muestran que los estudiantes = latinoamericanos=20 obtienen los m=C3=A1s bajos puntajes. Esto incluye un an=C3=A1lisis de = lectura realizado=20 en 1989, en el que los estudiantes de Venezuela que iniciaron su = educaci=C3=B3n a=20 comienzos de los ochenta obtuvieron resultados entre los peores del = mundo[ W. B.=20 Elley, How in the World do Students Read?, International Reading = Association,=20 Newark, Delaware, 1992], as=C3=AD como un estudio de matem=C3=A1ticas y = ciencia llevado a=20 cabo en 1991, en el que alumnos brasile=C3=B1os que tambi=C3=A9n = iniciaron su educaci=C3=B3n a=20 comienzos de los ochenta obtuvieron desempe=C3=B1os inferiores a sus = pares de Corea,=20 Espa=C3=B1a, Estados Unidos, Portugal y Taiw=C3=A1n (ETS, 1992.[10] -

=3D=3D LA EDUCACION BASICA :)La educacion es la accion y = efecto de=20 educar. proceso para trasmitir el bagaje cultural de una comunidad o = grupo=20 social a fin de perpetuar su propia existencia y su continuo desarrollo. = es el=20 conjunto de reglas, costumbres y modelos que rigen la sociedad. GRAN=20 ENCICLOPEDIA SALVAT TOMO V PAG 1410 =3D=3D--Sol95579=20 (discusi=C3=B3n)=20 00:40 6 nov 2009 (UTC)JANNETTE

Este art=C3=ADculo o secci=C3=B3n = proporciona una=20 perspectiva geogr=C3=A1fica o culturalmente limitada acerca de su=20 tema.
Para hacerlo =C3=BAtil para una audiencia = global, es=20 necesario completarlo con informaci=C3=B3n acerca de otras = culturas y regiones.=20 En la p=C3=A1gina de=20 discusi=C3=B3n pueden aparecer sugerencias espec=C3=ADficas = para=20 mejorarlo.

Este art=C3=ADculo o secci=C3=B3n necesita = r= eferencias=20 que aparezcan en una publicaci= =C3=B3n=20 acreditada, como revistas especializadas, = monograf=C3=ADas, prensa=20 diaria o p=C3=A1ginas de Internet fidedigna= s.
Puedes=20 a=C3=B1adirlas a= s=C3=AD o=20 avisar al autor principal del art=C3=ADculo en su = p=C3=A1gina de discusi=C3=B3n=20 pegando:

{{subst:Aviso referencias|Educaci=C3=B3n}}=20
  ~~~~

=20

Ni=C3=B1os en un parvulario de Afganist=C3=A1= n.

La educaci=C3=B3n, (del lat=C3=ADn = educere "guiar,=20 conducir" o educare "formar, instruir")Diccionario=20 de Educaci=C3=B3n puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, = valores, costumbres y = formas de=20 actuar. La educaci=C3=B3n no s=C3=B3lo se produce a trav=C3=A9s de la = palabra: est=C3=A1 = presente en=20 todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.=20
El proceso de vinculaci=C3=B3n y concienciaci=C3=B3n = cultural, moral y = conductual. = As=C3=AD, a trav=C3=A9s de=20 la educaci=C3=B3n, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los = conocimientos,=20 normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de = generaciones=20 anteriores, creando adem=C3=A1s otros nuevos.=20
Proceso de socializac= i=C3=B3n formal de=20 los individuos de una sociedad.=20
La educaci=C3=B3n se comparte entre las personas por medio de = nuestras ideas,=20 cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dem=C3=A1s. = =C3=89sta no siempre=20 se da en el aula.

La educaci=C3=B3n de acuerdo a Freire--187.146.159.227=20 (discusi=C3=B3n) = 00:49 6 nov 2009 (UTC) es lograr que las personas sean felices, por lo = ello toma=20 gran relevancia poner atenci=C3=B3n en el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental (Zavala y = Arnau), para=20 favorecer sus competencias, lo m=C3=A1s importante es primero lograr que = la persona=20 se valore as=C3=AD mismo y se de cuenta de las potencialidades que = posee, esto le=20 permitir=C3=A1 desenvolverse en su entorno. Existen tres tipos de = educaci=C3=B3n: la=20 formal, la no formal y la informal. La educaci=C3=B3n formal hace = referencia a=20 los =C3=A1mbitos de las escuelas, institutos, universidades, = m=C3=B3dulos.. mientras que=20 la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la = educaci=C3=B3n=20 informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la = educaci=C3=B3n=20 que se adquiere a lo largo de la vida.

El proceso de ense=C3=B1anza nunca es una mera transmisi=C3=B3n de = conocimientos=20 objetivos o de destrezas pr=C3=A1cticas, sin0 que se acompa=C3=B1a de = un ideal de vida y=20 de un proyecto de sociedad=E2=80=9D [Savater (1997:41)http://www.rieoei.org/deloslectores/1003diaz.PDF =

=3D=3D

Contenido

1 La = educaci=C3=B3n b=C3=A1sica u=20 obligatoria (Bases legales)=3D=3D=20
2 El objetivo de = la educaci=C3=B3n=20 es=20
3 Concepto de=20 educaci=C3=B3n=20
4 Educaci=C3=B3n = a lo largo de la=20 vida=20
5 Evaluaci=C3=B3n=20
6 Definici=C3=B3n = alternativa de=20 evaluaci=C3=B3n=20
7 Referencias=20
8 Enlaces = externos=20
9 Libros=20

[editar]=20 La=20 educaci=C3=B3n b=C3=A1sica u obligatoria (Bases = legales)=3D=3D

--187.146.159.227=20 (discusi=C3=B3n) = 00:37 6 nov 2009 (UTC) =3D=3D La educaci=C3=B3n b=C3=A1sica es un = concepto que se asocia con=20 diferentes acepciones. Una de ellas la m=C3=A1s socorrida y tal vez la = m=C3=A1s acertada=20 es la que la relaciona con aprendizajes m=C3=ADnimos requeridos para = enfrentar los=20 retos de la vida o =E2=80=9Cnecesidades b=C3=A1sicas de = aprendizaje=E2=80=9D (declaraci=C3=B3n mundial=20 sobre educaci=C3=B3n para todos "satisfacci=C3=B3n de las necesidades = b=C3=A1sicas de=20 aprendizaje" Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990) =3D=3D = Educaci=C3=B3n=20 b=C3=A1sica es tambi=C3=A9n un concepto cambiante que evoluciona con = las sociedades y=20 pueblos, momentos hist=C3=B3ricos, as=C3=AD como las necesidades de cada = uno de ellos. si=20 recordamos la educaci=C3=B3n azteca en ellas la instrucci=C3=B3n = impartida correspond=C3=ADa a=20 la satisfacci=C3=B3n de las necesidades para desenvolverse en esas = sociedades. El=20 calmecac y el tepochcalli ofrec=C3=ADan a cada grupo = social diferentes=20 conocimientos dado que sus retos en la vida eran diferentes mientras en = una se=20 ense=C3=B1aba a gobernar en la otra se ense=C3=B1aba a obedecer y = realizar las tareas=20 diarias correspondientes a la servidumbre o al pueblo en general ( ( = Larroyo=20 Francisco, historia comparada de la educaci=C3=B3n en M=C3=A9xico, = editorial Porr=C3=BAa,=20 M=C3=A9xico, 1947, p: 29 y 30 .) En la actualidad cada sistema educativo = de los=20 diferentes pa=C3=ADses de acuerdo a su desarrollo y posibilidades = establece como=20 marco referencial para la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica a distintos grados = o niveles=20 alcanzados y la relacionan con educaci=C3=B3n obligatoria. En = M=C3=A9xico como en muchos=20 pa=C3=ADses es una falacia la obligatoriedad ya que, si bien, la ley = establece 3 a=C3=B1os=20 de preescolar, seis a=C3=B1os de primaria y tres de secundaria basta = observar las=20 tasas netas de matr=C3=ADcula en preescolar y secundaria para darnos = cuenta que en=20 realidad solo la primaria se acerca a niveles aceptables de = inscripci=C3=B3n pero con=20 graves problemas en la eficiencia terminal y en los =C3=ADndices de = deserci=C3=B3n y=20 reprobaci=C3=B3n. (Secretaria de Educaci=C3=B3n P=C3=BAblica. Plan de = estudios 2009, Educaci=C3=B3n=20 B=C3=A1sica Primaria. SEP M=C3=A9xico 2008. p. 12 y 15) Cabe mencionar = que hay=20 insuficiencia de escuelas, lo que provoca que los grupos sean muy = numerosos por=20 lo que la atenci=C3=B3n al alumno es insuficiente por m=C3=A1s esfuerzos = que haga el=20 docente. Nuestro pa=C3=ADs requiere de m=C3=A1s aulas, m=C3=A1s = escuelas, para satisfacer la=20 demanda, y esta situaci=C3=B3n es m=C3=A1s grave conforme se avanza de = nivel, nos=20 encontramos con grupos de primaria de 45 alumnos, y de secundaria hasta = de 60.=20 La educaci=C3=B3n b=C3=A1sica es la etapa de formaci=C3=B3n de las = personas en la que se=20 desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias = b=C3=A1sicas para=20 favorecer el aprendizaje sistem=C3=A1tico y continuo, as=C3=AD como las = disposiciones y=20 actitudes que normar=C3=A1n su vida. La educaci=C3=B3n b=C3=A1sica = est=C3=A1 descrita en la=20 legislaci=C3=B3n como un derecho y una obligaci=C3=B3n de los ciudadanos = y comprende=20 actualmente doce a=C3=B1os de escolaridad distribuidos en tres niveles: = tres de=20 preescolar (los tres de preescolar aunque son obligatorios no se han=20 operativizado, la mayoria de los alumnos cursan solo 1 o 2 a=C3=B1os), = seis de=20 primaria y tres de secundaria.(http://www.sec-sonora.gob.mx/sec/modules/smartsection/cate= gory.php?categoryid=3D11)

Por ello, se han establecido objetivos internacionales de cobertura y = calidad, para satisfacer las necesidades basicas de aprendizaje de cada=20 individuo, (http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pd= f).=20 La idea inicial, se conceptualizaba como =C3=BAnicamente educaci=C3=B3n = primaria, pero con=20 el tiempo se ha visto la importancia de incluir dentro de este = t=C3=A9rmino al=20 preescolar y secundaria.

Por su parte, los sistemas gubernamentales del mundo han buscado = brindar a=20 sus nuevas generaciones una educaci=C3=B3n b=C3=A1sica que responda al = entorno=20 socio-econ=C3=B3mico-hist=C3=B3rico de la =C3=A9poca, lo cual se ha = visto reflejado en sus las=20 pol=C3=ADticas educativas. En el marco de estos grandes cambios producto = del proceso=20 de globalizaci=C3=B3n, en la d=C3=A9cada de los noventa, M=C3=A9xico = comenz=C3=B3 a establecer la=20 condiciones de reforma al Sistema Educativo Nacional para responder a = los=20 compromisos que como participante de la Declaraci=C3=B3n de Jomtiem = "Educaci=C3=B3n para=20 todos" hab=C3=ADa adquirido y con la finalidad de ofrecer a la = poblaci=C3=B3n una=20 educaci=C3=B3n de calidad. En mayo de 1992, se firma el "Acuerdo = Nacional para la=20 Modernizaci=C3=B3n de la Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica" con las siguientes = premisas: "...M=C3=A9xico=20 requiere transformarse, abrirse al =C3=A1mbito internacional, = garantizando la=20 identidad nacional, ofreciendo oportunidades para mejorar el nivel de = vida de=20 los ciudadanos y trabajando con eficiencia, calidad y responsabilidad = social. La=20 transformaci=C3=B3n de M=C3=A9xico exige que la educaci=C3=B3n = proporcione elementos formativos=20 y condiciones de organizaci=C3=B3n para lograr el desarrollo del = individuo, de sus=20 capacidades y potencialidades como persona =C3=ADntegra, como ciudadano = productivo,=20 responsable y solidario, y contribuir al desarrollo de la sociedad en su = mejora=20 econ=C3=B3mica, pol=C3=ADtica y cultural" (http://www.snte26.org.mx/documentos/Acuerdo_Nacional_Moder= nizacion_Educacion_Basica.pdf.=20 La legislaci=C3=B3n surgida desde entonces, ha buscado establecer las = bases para que=20 la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica que imparta el Estado incluya a todos, = siendo un factor de=20 cohesi=C3=B3n y evitando a su vez, volverse un factor de exclusi=C3=B3n = social=20 incorporando =E2=80=9Clas herramientas esenciales del aprendizaje = (lectura, escritura,=20 expresi=C3=B3n oral, c=C3=A1lculo y resoluci=C3=B3n de problemas), como = los contenidos=20 educativos fundamentales (conocimientos, habilidades, valores y = actitudes)=20 necesarios para la sobrevivencia del ser humano, para el desarrollo de = todas sus=20 facultades, para vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en = el=20 desarrollo, mejorar la calidad de su existencia, tomar decisiones y = continuar=20 aprendiendo a lo largo de la vida". (Art=C3=ADculo I-I Declaraci=C3=B3n = Mundial de=20 Educaci=C3=B3n para todos y cuadro de acci=C3=B3n para responder a las = necesidades=20 educativas b=C3=A1sicas, 1990) (DELORS, 2006.

Otras recomendaciones hechas por Delors establecen: a) adaptar la = Educaci=C3=B3n=20 B=C3=A1sica a los contextos particulares, a los pa=C3=ADses y = poblaciones m=C3=A1s favorecidos,=20 b) privilegiar la relaci=C3=B3n profesor-alumno, sabiendo que las = tecnolog=C3=ADas m=C3=A1s=20 avanzadas s=C3=B3lo podr=C3=A1n contribuir en la relaci=C3=B3n de quien = ense=C3=B1a y que es=20 ense=C3=B1ado; c) la secundaria debe repensarse en la perspectiva de la = educaci=C3=B3n a=20 lo largo de la vida; d) la universidad debe ser el centro del sistema = educativo,=20 aunque existan otras instituciones de ense=C3=B1anza superior y e) el = desarrollo de=20 la educaci=C3=B3n a lo largo de toda la vida implica nuevas formas de = certificaci=C3=B3n=20 tomando en cuenta el conjunto de competencias adquiridas. (DELORS, "La = educaci=C3=B3n=20 encierra un tesoro" 2006)

Esta concepci=C3=B3n de educaci=C3=B3n b=C3=A1sica implica para el = Sistema Educativo=20 Mexicano: =E2=80=A2 Considerarla como =E2=80=9Cun servicio de = educaci=C3=B3n general, que debe=20 ofrecerse a todas las personas, que debe constituir una garant=C3=ADa = social efectiva=20 para todos los ciudadanos y ciudadanas, en condiciones de equidad y que, = en lo=20 posible, debe tomar en cuenta los problemas y necesidades peculiares de = cada=20 pueblo, de cada grupo humano, de cada cultura y de cada = individuo=E2=80=A6=E2=80=9D Isa=C3=ADas=20 =C3=81lvarez Garc=C3=ADa. Or=C3=ADgenes y antecedentes del Concepto = emergente de Educaci=C3=B3n=20 B=C3=A1sica. Experiencias de M=C3=A9xico. n=C2=BA 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf= =E2=80=A2=20 Denominarla =E2=80=9Ceducaci=C3=B3n b=C3=A1sica, porque est=C3=A1 = orientada hacia la satisfacci=C3=B3n de=20 necesidades b=C3=A1sicas de aprendizaje; a la formaci=C3=B3n de = actitudes y h=C3=A1bitos=20 necesarios para garantizar niveles satisfactorios de calidad en la vida = humana;=20 para participar, con conocimiento de causa, en las decisiones de la vida = c=C3=ADvica,=20 social, cultural y pol=C3=ADtica; y para la promoci=C3=B3n, desarrollo y = renovaci=C3=B3n de los=20 valores de la cultura humana, en sus dimensiones local, regional, = nacional y=20 universal.=E2=80=9D Isa=C3=ADas =C3=81lvarez Garc=C3=ADa. Or=C3=ADgenes = y antecedentes del Concepto=20 emergente de Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica. Experiencias de M=C3=A9xico. = n=C2=BA 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf= =E2=80=A2=20 Llamarla =E2=80=9Cb=C3=A1sica porque no tiende a resignarse con la = oferta de servicios=20 regulados bajo criterios de m=C3=ADnimos, sino bajo criterios de = suficiencia, en el=20 sentido m=C3=A1s pleno y positivo que este t=C3=A9rmino pueda = tener.=E2=80=9D Isa=C3=ADas =C3=81lvarez=20 Garc=C3=ADa. Or=C3=ADgenes y antecedentes del Concepto emergente de = Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica.=20 Experiencias de M=C3=A9xico. n=C2=BA 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf= =E2=80=A2=20 Entender que =E2=80=9Cla educaci=C3=B3n general b=C3=A1sica tiene como = misi=C3=B3n espec=C3=ADfica lograr=20 que cada persona tenga las bases necesarias para la educaci=C3=B3n = permanente, para=20 continuar aprendiendo durante toda la vida, sea en las instituciones de = nivel=20 superior, sea mediante el apoyo de los sistemas de educaci=C3=B3n = abierta o a=20 distancia, o sea por s=C3=AD misma.=E2=80=9D Isa=C3=ADas =C3=81lvarez = Garc=C3=ADa. Or=C3=ADgenes y antecedentes=20 del Concepto emergente de Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica. Experiencias de = M=C3=A9xico. n=C2=BA 59 jul=20 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf=

La Secretar=C3=ADa de Educaci=C3=B3n P=C3=BAblica a trav=C3=A9s de la = Subsecretar=C3=ADa de Educaci=C3=B3n=20 b=C3=A1sica es la encargada de la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica para toda = la Rep=C3=BAblica Mexicana.=20 Su misi=C3=B3n garantizar el derecho de todos los ni=C3=B1os y = j=C3=B3venes, como lo estipula=20 el art=C3=ADculo tercero constitucional, mediante la elaboraci=C3=B3n y = el establecimiento=20 de normas que aseguren la igualdad de oportunidades para acceder, = permanecer y=20 obtener los resultados de una educaci=C3=B3n de calidad, donde adquieran = los=20 conocimientos y habilidades necesarias para su desarrollo, a fin de que = aprendan=20 a ejercer con responsabilidad sus derechos y sus obligaciones y puedan = seguir=20 super=C3=A1ndose a lo largo de su vida. La visi=C3=B3n, alcanzar una = educaci=C3=B3n que llegue=20 a todos los mexicanos bajo est=C3=A1ndares de calidad internacionales, y = que se=20 traduzca en una preparaci=C3=B3n que coloque a los estudiantes a la = altura de los=20 requerimientos y exigencias de la sociedad del conocimiento.

Los objetivos de la Subsecretaria de Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica son: = General Garantizar=20 el derecho a la educaci=C3=B3n expresado como la igualdad de = oportunidades para el=20 acceso, la permanencia y el logro educativo de todos los ni=C3=B1os y = j=C3=B3venes del=20 pa=C3=ADs en la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica.

Garantizar que todos los ni=C3=B1os y j=C3=B3venes que cursen la = educaci=C3=B3n b=C3=A1sica=20 adquieran conocimientos fundamentales, desarrollen las habilidades=20 intelectuales, los valores y las actitudes necesarias para alcanzar una = vida=20 personal y familiar plena, ejercer una ciudadan=C3=ADa competente y = comprometida,=20 participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo = de la=20 vida.

Adem=C3=A1s, "Reformar el funcionamiento del sistema educativo con el = fin de=20 asegurar la eficacia en el dise=C3=B1o y puesta en marcha de las = pol=C3=ADticas, su=20 evaluaci=C3=B3n continua, la eficiencia y transparencia en el uso de los = recursos y=20 la rendici=C3=B3n de cuentas, para garantizar una pol=C3=ADtica centrada = en el aula y la=20 escuela."(http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php?act=3Dobjetivos= seb)

La Ley General de Educaci=C3=B3n, publicada en el D.O.F., el 13 de = julio de 1993,=20 menciona en el Cap=C3=ADtulo I (de las disposiciones generales) Art. 2o. = p=C3=A1rrafo=20 segundo, que la educaci=C3=B3n es un medio fundamental para adquirir, = acrecentar y=20 transmitir la cultura; es proceso permanete que contribuye al desarrollo = del=20 individuo y a la transformaci=C3=B3n de la sociedad, y es factor = determinante para la=20 adquisicion de conocimientos y para formara a mujeres y a hombres, de = manera que=20 tengan sentido de solidaridad social

El Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012 y el Programa Sectorial de = Educaci=C3=B3n 2007-2012 (Prosedu), son considerados para dar sentido y = ordenar las=20 acciones de pol=C3=ADtica educativa en M=C3=A9xico durante la etapa = denominada "la=20 transformaci=C3=B3n educativa" y con base en el art=C3=ADculo 3o. = Constitucional, la=20 Secretar=C3=ADa de Educaci=C3=B3n P=C3=BAblica, de acuerdo a las = atribuciones otorgadas por la=20 Ley General de Educaci=C3=B3n, propuso coo objetivo fundamental del = Prosedu, "elevar=20 la calidad de la educaci=C3=B3n para que los estudiante mejoren su nivel = de logro=20 educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y=20 contribuyan al desarrollo nacional".(Prosedu p.11).

La principal estrategia para este objetivo en educaci=C3=B3n = b=C3=A1sica plantea=20 "realizar una reforma integral de la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica, = centrada en la adopci=C3=B3n=20 de u modelo educativo basado en competencia que responda a las = necesidades de=20 desarrollo de M=C3=A9xico en el siglo XXI", con la intenci=C3=B3n de = lograr la mayor=20 art=C3=ADculaci=C3=B3n y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria = y secundaria. Plan de estudios 2009, pero principalmente para = mejorar la=20 calidad y la equidad de los sistemas educativos. (http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referen= tes_nocion_competencias.pdf)

En el Programa Nacional de Educaci=C3=B3n 2001-2006 (pne)tambi=C3=A9n = se estimaba que=20 al inicio del per=C3=ADodo 2001-2006 estaba matriculado en la escuela = b=C3=A1sica uno de=20 cada cuatro mexicanos y la poblaci=C3=B3n de ese nivel representaba el = 79% del total=20 de estudiantes escolarizados. http://www.rieoei.org/rie48a07.htm

Durante esta etapa se pretende formar a individuos capaces de = desenvolverse=20 en la sociedad, de una manera arm=C3=B3nica, desarrollando = conocimientos, actitudes,=20 habilidades y valores. Por ello, en el portal de la Secretar=C3=ADa de = Educaci=C3=B3n y=20 Cultura de Sonora, se establece que la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica es la = etapa de formaci=C3=B3n=20 de los individuos en la que se desarrollan habilidades del pensamiento y = las=20 competencias b=C3=A1sicas para favorecer el aprendizaje sistem=C3=A1tico = y conjunto, as=C3=AD=20 como las disposiciones y actitudes que regir=C3=A1n su vida. [ http://www.sec-sonora.gob.mx/sec/modules/smartsection/cate= gory.php?categoryid=3D11=20 Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica]

No obstante, el lograr que los alumnos adquieran competencias = b=C3=A1sicas,=20 entendidas como las capacidades indispensables para funcionar en la = sociedad=20 actual, no es tarea f=C3=A1cil, sobre todo porque la sociedad actual = cada d=C3=ADa demanda=20 el tener profesionales m=C3=A1s competentes, j=C3=B3venes con actitud de = superaci=C3=B3n y=20 ni=C3=B1os con deseos de salir adelante. Por tal motivo, han surgido una = serie de=20 reformas educativas iniciando con la del nivel de preescolar, luego = secundaria y=20 finalmente la reforma 2009 que se est=C3=A1 empezando en el nivel = primaria. Dichas=20 reformas est=C3=A1n encaminadas a estrechar lazos entre los tres niveles = de educaci=C3=B3n=20 b=C3=A1sica, para poder crear esa transversalidad que se necesita; = dejando de lado la=20 fragmentaci=C3=B3n de contenidos, estrategias, prop=C3=B3sitos y temas = que con los planes=20 de estudios anteriores se ven=C3=ADa observando.

Hoy en d=C3=ADa con la aplicaci=C3=B3n de dichas reformas, se busca = crear un perfil de=20 egreso del alumno de educaci=C3=B3n b=C3=A1sica; plasmado en el Plan de = estudios 2006, de=20 secundarias,el cual propone una guia de trabajo para los maestros del = tipo de=20 ciudadano que queremos formar, en el trayecto por la educaci=C3=B3n = b=C3=A1sica, dicha=20 formaci=C3=B3n debera incluir aspectos como el emocional o afectivo, = relaci=C3=B3n con la=20 naturaleza,la vida democratica, sin olvidar la parte cognitiva; llevando = as=C3=AD al=20 alumno a desarrollar las competencias para la vida, [11] las cuales pueden ser resumidas de la siguiente=20 manera:competencias b=C3=A1sicas para saber, saber hacer y saber ser; = ellas son:

- Competencias para el aprendizaje permanente: Estar abierto al = aprendizaje=20 constante, rectificaci=C3=B3n de ideas, planteamiento y recepci=C3=B3n = de cr=C3=ADticas=20 constructivas, entre otros. - Competencias para el manejo de la = informaci=C3=B3n:=20 Buscar, analizar, seleccionar y utilizar adecuadamente la = informaci=C3=B3n y los=20 medios informativos. -Competencias para el manejo de situaciones: = enfrentar y=20 resolver problemas atendiendo a sus valores =C3=A9ticos, establecer = proyectos de=20 vida, etc. - Competencias para la convivencia: relacionarse = arm=C3=B3nicamente con=20 sus semejantes y el ambiente, aprender a trabajar en equipo, colaborar = en=20 distintas actividades con actitud solidaria y responsable, etc. - = Competencias=20 para la vida en sociedad: desenvolverse arm=C3=B3nicamente en sociedad, = promoviendo y=20 practicando valores, derechos y deberes. Plan de estudios 2009

El logro del perfil de egreso, supone una tarea conjunta entre los = tres=20 niveles educativos que conforman la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica, para = formar individuos=20 competentes en las habilidades comunicativas, resoluci=C3=B3n de = problemas,=20 habilidades cient=C3=ADficas y sociales. Por ello, la escuela constituye = uno de los=20 pilares importantes para el progreso de la sociedad mexicana.

En una educaci=C3=B3n b=C3=A1sica de buena calidad el desarrollo de = las competencias=20 b=C3=A1sicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los = prop=C3=B3sitos=20 centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el = sistema=20 dirigen sus esfuerzos, para lo cual el art=C3=ADculo 3=C2=BA. = Constitucional (2007, p. 7),=20 hace =C3=A9nfasis en lo siguiente =E2=80=9Cla educaci=C3=B3n que imparta = el estado tender=C3=A1 a=20 desarrollar arm=C3=B3nicamente todas las facultades del ser = humano=E2=80=A6=E2=80=9D, no s=C3=B3lo una=20 parte, como lo es las matem=C3=A1ticas y el espa=C3=B1ol, sino, = desarrollar todas sus=20 competencias, despertar todas sus potencialidades, de manera que el = alumno se=20 desarrolle de forma integral, en cada una de las =C3=A1reas en las que = se trabaje y=20 no solo prestar atencci=C3=B3n en aquellas que son evaluadas por = examenes como ENLACE=20 O PISA.

Para que una reforma educativa tenga =C3=A8xito, "se tiene que hacer = viva en el=20 sal=C3=B2n de clase, de otra manera queda s=C3=B2lo como un proyecto = escrito" Por lo que=20 se requiere del papel prot=C3=A0gonico del docente y la apropiaci=C3=B2n = de la reforma, no=20 para seguirla al pie de la letra, sino para innovar y responder a las = demandas=20 sociales de nuestros educandos.

Para colaborar en el proyecto de la reforma de la educaci=C3=B3n = Secundaria la SEP=20 ha dise=C3=B1ado una p=C3=A1gina de consulta donde se pueden encontrar = diversos recursos=20 de todas las asignaturas como son: Espa=C3=B1ol, Matem=C3=A1ticas, = Ciencias, Geograf=C3=ADa de=20 M=C3=A9xico y el mundo, Historia, Formaci=C3=B3n C=C3=ADvica y = =C3=89tica, Lengua Extranjera,=20 Educaci=C3=B3n F=C3=ADsica, Artes, Lengua y Cultura Ind=C3=ADgena, = Asignatura Estatal y=20 Orientaci=C3=B3n y Tutor=C3=ADa. Entre otras cosas este sitio nos ofrece = informaci=C3=B3n sobre=20 el Sustento Jur=C3=ADdico y normativo como son: Art=C3=ADculo Tercero, = Ley general de=20 Educaci=C3=B3n, Reglamento interior de la SEP, Normas, Acuerdos = Secretariales y=20 Bases. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/

Tambi=C3=A9n se denomina educaci=C3=B3n al resultado de este proceso, = que se=20 materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y = valores=20 adquiridos, produciendo cambios de car=C3=A1cter social, intelectual, = emocional, etc.=20 en la persona que, dependiendo del grado de concienciaci=C3=B3n, = ser=C3=A1 para toda su=20 vida o por un per=C3=ADodo determinado,sin olvidar que este proceso = educativo no debe=20 quedar en la reproducci=C3=B2n de esquemas, sino llevar a nuestros = educandos al=20 desarrollo del pensamiento cr=C3=ACtico a traves de procesos = dial=C3=A8cticos en la=20 adquisici=C3=B2n de nuevos aprendizajes para que estos no pasen a formar = parte del=20 recuerdo.

=20

La educaci=C3=B3n obligatoria en el mundo. Los = colores oscuros=20 representan m=C3=A1s a=C3=B1os escolares y los claros, menos a=C3=B1os. = Si desea ver el mapa en=20 un tama=C3=B1o c=C3=B3modo pulse en la imagen. (Fecha: = 2007).

La educaci=C3=B3n b=C3=A1sica =C2=B4seg=C3=BAn el texto publicado en = la p=C3=A1gina: http://www.monografias.com/trabajos13/igualgen/igualgen.sh= tml=20 "deber=C3=A1 ser redise=C3=B1ada -comenzando en la primera infancia- de = manera que se=20 fomente la equidad paralelamente con un mayor acceso. El =C3=A9xito de = este nivel=20 escolar, se ver=C3=A1 catalizado por la creciente participaci=C3=B3n de = una comunidad=20 solidariamente responsable". Esto desde mi aportaci=C3=B3n quiere decer = que la=20 educaci=C3=B3n debe de influir en las actitudes de los individuos, = as=C3=AD como en su=20 participaci=C3=B3n en la formaci=C3=B3n de una sociedad cada vez mejor = organizada y=20 colaborativa. Entenderemos por educaci=C3=B3n b=C3=A1sica citando a = Jacques Delors "se=20 define la educaci=C3=B3n b=C3=A1sica como un nivel o etapa del sistema = educativo que=20 incluye, la educaci=C3=B3n inicial, la educaci=C3=B3n primaria y el = primer ciclo de la=20 educaci=C3=B3n secundaria. Promueve un derecho a una educaci=C3=B3n que = posibilite tanto=20 aprendizajes significativos como la participaci=C3=B3n social y = laboral." La=20 participaci=C3=B3n social y laboral tambi=C3=A9n la podemos encontrar en = las finalidade de=20 la educaci=C3=B3n sustentada en el art=C3=ADculo 3=C2=B0 Constitucional = en donde se exige una=20 educaci=C3=B3n integral que forme individuos capaces de integrarse a una = sociedad y=20 que puedan valerse por s=C3=AD mismos. El Informe Delors establece "esa = educaci=C3=B3n=20 b=C3=A1sica deber=C3=A1 abarcar todos los elementos del saber necesarios = para acceder=20 eventualmente a otros niveles de formaci=C3=B3n (...) deber=C3=A1, = adem=C3=A1s y sobre todo,=20 dar a cada persona los medios de modelar libremente su vida y participar = en la=20 evoluci=C3=B3n de la sociedad". Esto nos lleva a reflexionar y a pensar = que la=20 educaci=C3=B3n que impartan las instituciones deber=C3=A1n de cumplir = con la finalidad de=20 formar individuos cr=C3=ADticos y reflexivos que d=C3=ADa con d=C3=ADa = mejoren la sociedad en=20 la que se desenvuelven utilizando, sus actitudes, actitudes, = competencias y=20 conocimientos, para sustentar una sociedad cada vez m=C3=A1s = compleja.

[editar]=20 El = objetivo de la=20 educaci=C3=B3n es

Incentivar el proceso de estructuraci=C3=B3n del pensamiento, de = la imaginaci=C3=B3n=20 creadora, las formas de expresi=C3=B3n personal y de comunicaci=C3=B3n = verbal y gr=C3=A1fica.=20
Favorecer el proceso de maduraci=C3=B3n de los ni=C3=B1os en lo = sensorio-motor, la=20 manifestaci=C3=B3n l=C3=BAdica y est=C3=A9tica, la iniciaci=C3=B3n = deportiva y art=C3=ADstica, el=20 crecimiento socio afectivo, y los valores =C3=A9ticos.=20
Estimular h=C3=A1bitos de integraci=C3=B3n social, de convivencia = grupal, de=20 solidaridad, cooperaci=C3=B3n y de conservaci=C3=B3n del medio = ambiente.=20
Desarrollar la creatividad del = individuo.=20
Fortalecer la vinculaci=C3=B3n entre la instituci=C3=B3n educativa = y la familia.=20
Prevenir y atender las desigualdades f=C3=ADsicas, ps=C3=ADquicas = y sociales=20 originadas en diferencias de orden biol=C3=B3gico, nutricional, = familiar y=20 ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con = otras=20 instituciones comunitarias.

En la Cumbre del Milenio (2000) se definieron entre otros m=C3=A1s el = siguiente=20 punto:objetivos de desarrollo el cual es respaldado por la ONU, = estableciendo=20 los objetivos de desarrollo para el milenio, destacando el "logro de la=20 ense=C3=B1anza primaria universal y promover la igualdad entre los = g=C3=A9neros y la=20 autonom=C3=ADa de la mujer" (Plan de Estudios 2009). Al incrementarse el = gasto=20 educativo, en los a=C3=B1os noventa, los planes educativos se = dise=C3=B1an a largo plazo y=20 se convierten en pol=C3=ADticas de Estado, los objetivos definidos para = e l 2015 se=20 han tenido en cuenta para las acciones a desarrollar como la = descentralizaci=C3=B3n,=20 el apoyo a sistemas, aumento de la tasa neta de la matr=C3=ADcula y la = transformaci=C3=B3n=20 para reconocer la pluralidad cultural y lingu=C3=ADstica del pa=C3=ADs. = En M=C3=A9xico se ha=20 favorecido el cumplimiento de los objetivos del milenio, teniendo como = meta:=20 asegurar que, para el a=C3=B1o 2015 todos los ni=C3=B1os y las = ni=C3=B1as puedan terminar un=20 ciclo completo de educaci=C3=B3n primaria y secundaria, preferiblemente = para el a=C3=B1o=20 2005 y en todos los niveles de la ense=C3=B1anza antes del 2015.(Plan de = Estudios=20 2009)

[editar]=20 Concepto de=20 educaci=C3=B3n

=20

Nivel de alfabetismo

La educaci=C3=B3n es un proceso de socializaci=C3=B3n y endocult= uraci=C3=B3n de las=20 personas a trav=C3=A9s del cual se desarrollan capacidades f=C3=ADsicas = e intelectuales,=20 habilidades, destrezas, t=C3=A9cnicas de estudio y formas de = comportamiento ordenadas=20 con un fin social (valores, moderaci=C3=B3n del di=C3=A1logo-debate, = jerarqu=C3=ADa, trabajo en=20 equipo, regulaci=C3=B3n fisiol=C3=B3gica, cuidado de la imagen, = etc.).

En muchos pa=C3=ADses occidentales la educaci=C3=B3n escolar o = reglada es gratuita para=20 todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas = p=C3=BAblicas,=20 tambi=C3=A9n existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La funci=C3=B3n de la educaci=C3=B3n es ayudar y orientar al educando = para conservar y=20 utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental = -democr=C3=A1tica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La = educaci=C3=B3n=20 abarca muchos =C3=A1mbitos; como la educaci=C3=B3n formal, informal y no = formal.

Pero el t=C3=A9rmino educaci=C3=B3n se refiere sobre todo a la = influencia ordenada=20 ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios = niveles=20 complementarios; en la mayor=C3=ADa de las culturas es la acci=C3=B3n = ejercida por la=20 generaci=C3=B3n adulta sobre la joven para transmitir y conservar su = existencia=20 colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la = sociedad=20 y se remonta a los or=C3=ADgenes mismos del ser humano. La = educaci=C3=B3n es lo que=20 transmite la cultura, permitiendo su evoluci=C3=B3n.

En azul podemos observar los pa=C3=ADses desarrollados (es decir, los = que tienen=20 una buena educaci=C3=B3n). En estos pa=C3=ADses la educaci=C3=B3n es = gratuita y a los chicos/as=20 se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente.

[editar]=20 Educaci=C3=B3n a lo=20 largo de la vida

En algunos pa=C3=ADses como M=C3=A9xico la educaci=C3=B3n se divide = en dos o m=C3=A1s tipos,=20 =C3=A9stos a su vez se subdividen en niveles tales como = Educaci=C3=B3n B=C3=A1sica=20 (nivel Preescolar, Nivel Primaria, Nivel Secundaria), Educaci=C3=B3n = Media=20 (Preparatoria) y Educaci=C3=B3n superior (Licenciatura y = posgrado). Las=20 divisiones var=C3=ADan seg=C3=BAn las pol=C3=ADticas educativas de cada = pa=C3=ADs.

=20

=C3=8Dndice de educaci=C3=B3n

Existen diversos conceptos que intentan analizar el fen=C3=B3meno = educativo, en=20 relaci=C3=B3n al discurrir temporal en las personas. As=C3=AD, conceptos = como educaci=C3=B3n=20 permanente, educaci=C3=B3n continua , Andragog=C3=AD= a o=20 educaci=C3=B3n de adultos tienen aspectos comunes pero = tambi=C3=A9n matices=20 importantes que los diferencian y los enriquecen.

Seg=C3=BAn estudios, los ni=C3=B1os de ocho a=C3=B1os aprenden = mejor=20 premiando su desarrollo y no atienden a los cast= igos=20 mientras los de doce, al contrario, aprenden m=C3=A1s al=20 reaccionar de forma negativa ante sus errores. Los adultos = tambi=C3=A9n siguen=20 esta norma general y observan m=C3=A1s sus fallos aunque de forma = m=C3=A1s eficiente.[1]

Esto es porque los adultos aprenden m=C3=A1s por convicci=C3=B3n e = incluso por=20 necesidad ya que pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o = para=20 alguna actividad en espec=C3=ADfico por ello es que aprenden m=C3=A1s = eficientemente de=20 sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad = suya. A=20 diferencia de lo que pasa con los ni=C3=B1os y j=C3=B3venes, mismos que = en muchas=20 ocasiones acuden a la escuela porque sus pap=C3=A1s los env=C3=ADan y no = tanto por=20 convicci=C3=B3n propia o porque tengan la necesidad de ciertos = conocimientos. Todo=20 esto lleva a que existan dos corrientes educativas seg=C3=BAn el tipo de = estudiantes,=20 la pedagog=C3=ADa para los ni=C3=B1os y j=C3=B3venes y la = andragog=C3=ADa para los adultos.

[editar]=20 Evaluaci=C3=B3n

La evaluaci=C3=B3n es un proceso que procura determinar, de la manera = m=C3=A1s=20 sistem=C3=A1tica y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, = eficiencia e impacto=20 de las actividades formativas a la luz de los objetivos = espec=C3=ADficos. Constituye=20 una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo=20 orientado a la acci=C3=B3n para mejorar tanto las actividades en marcha, = como la=20 planificaci=C3=B3n, programaci=C3=B3n y toma de decisiones futuras.

Lo que no debe hacer la evaluaci=C3=B3n es categorizar. La = categorizaci=C3=B3n=20 del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el = proceso de=20 ense=C3=B1anza-aprendizaje, al enmarcar por episodios la capacidad = intelectual del=20 aprendiz. Tampoco debe generalizar. As=C3=AD como todo conocimiento es = diferente,=20 todo proceso que conlleva a =C3=A9l es diferente de persona a persona, = es decir,=20 todos aprendemos de manera diferente, no debemos generalizar, aunque = s=C3=AD=20 establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un n=C3=BAmero no = significa=20 conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.

La evaluaci=C3=B3n nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y = nos=20 proporciona informaci=C3=B3n de los avances de los mismos con la = finalidad de conocer=20 si se est=C3=A1n cumpliendo o no los objetivos propuestos.^[2]=20 La evaluaci=C3=B3n en tecnolog=C3=ADas es sistem=C3=A1tica y constante = no se debe evaluar por=20 el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor = concepto las=20 competencias que se adquieren seg=C3=BAn el plan de estudios 2006 de = secundariaEn=20 tecnolog=C3=ADas es recomedable emplear la lista de comprobaci=C3=B3n, = esta es una lista=20 escrita de criterios de desempe=C3=B1o, puede utilizarse unas veces para = diacnosticar=20 los puntos fuerte y d=C3=A9biles, as=C3=AD como los camb ios de = desempe=C3=B1o, esta lista no=20 permite registrar los matices del desempe=C3=B1o. Con una lista de = comprobaci=C3=B3n puede=20 resumirse el desempe=C3=B1o estableciendo criterios de calificaci=C3=B3n = o calculando el=20 porcenaje de los criterios cumplidos.

La evaluaci=C3=B3n educativa es un proceso sistem=C3=A1tico y = dirigido, en el cual=20 intervienen una serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o = pr=C3=A1ctica en la=20 formaci=C3=B3n profesional, una representaci=C3=B3n teatral en una = escuela, un proyecto=20 integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje inform=C3=A1tico, = etc.
Estos=20 elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los = objetivos=20 planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera=20 significativa.

En la actualidad, los mejores sistemas de ense=C3=B1anza est=C3=A1n = al servicio de la=20 educaci=C3=B3n, y por consiguiente, deja de ser un objetivo central de = los programas=20 educativos la simple transmisi=C3=B3n de informaci=C3=B3n y = conocimientos.

Tambi=C3=A9n se podr=C3=ADa decir que existe en algunos la necesidad = de capacitar al=20 alumnado en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. = Cada alumno=20 es un ser =C3=BAnico, lo que muestra un elemento clave dentro del = proceso de la=20 evaluaci=C3=B3n: no evaluar nada m=C3=A1s por evaluar, sino para mejorar = el aprendizaje y=20 para la organizaci=C3=B3n de las tareas, entre otros aspectos = metodol=C3=B3gicos. Bajo la=20 perspectiva educativa, la evaluaci=C3=B3n debe adquirir una nueva = dimensi=C3=B3n, y de esa=20 manera darle un sentido de pertinencia a la = ense=C3=B1anza-aprendizaje.

La evaluaci=C3=B3n puede conceptualizarse como un proceso = din=C3=A1mico, continuo y=20 sistem=C3=A1tico, enfocado hacia los cambios de las conductas y = rendimientos,=20 mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funci=C3=B3n de = los objetivos=20 propuestos. Y es =C3=A9ste para el docente el perfeccionamiento de su = raz=C3=B3n de=20 ser.

[editar]=20 Definici=C3=B3n = alternativa de=20 evaluaci=C3=B3n

La evaluaci=C3=B3n es la medici=C3=B3n del proceso de = ense=C3=B1anza/aprendizaje que=20 contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluaci=C3=B3n = nunca termina,=20 ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.

Se puede mencionar tambi=C3=A9n que la evaluaci=C3=B3n es un proceso = que busca indagar=20 el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposici=C3=B3n de = un conjunto=20 de objetivos previamente planeados, para los cuales institucionalmente = es=20 importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de = ense=C3=B1anza=20 y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos = objetivos.=20 En este sentido estoy hablando de la evaluaci=C3=B3n acad=C3=A9mica, en = donde lo que=20 importa es verificar y/u observar a trav=C3=A9s de diversos instrumentos = cualitativos=20 o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, = destrezas,=20 capacidades, m=C3=A9todos y t=C3=A9cnicas, as=C3=AD como tambi=C3=A9n la = "calidad educativa" de su=20 instrucci=C3=B3n, que le permitan tener un buen desempe=C3=B1o para el = bien de su=20 comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.

Existen diferentes tipos de clasificaci=C3=B3n que se pueden aplicar = a la=20 evaluaci=C3=B3n, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se = presentan=20 podemos mencionar:

Evaluaci=C3=B3n inicial que tiene como objetivo indagar en = un alumno el=20 tipo de formaci=C3=B3n que posee para ingresar a un nivel educativo = superior al=20 cual se encuentra. Para realizar dicha evaluaci=C3=B3n el maestro debe = conocer a=20 detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el dise=C3=B1o = pedag=C3=B3gico e=20 incluso estimar el nivel de dificultad que se propondr=C3=A1 en ella. =

Evaluaci=C3=B3n formativa es la que tiene como = prop=C3=B3sito verificar que=20 el proceso de ense=C3=B1anza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se = presente la=20 evaluaci=C3=B3n sumativa. Tiene un aspecto connotativo de = proalimentaci=C3=B3n activa.=20 Al trabajar dicha evaluaci=C3=B3n el maestro tiene la posibilidad de = rectificar el=20 proyecto implementado en el aula durante su puesta en pr=C3=A1ctica. =

Evaluaci=C3=B3n sumativa es la que se aplica al concluir un = cierto=20 periodo de tiempo o al terminar alg=C3=BAn tipo de unidad = tem=C3=A1tica. Tiene la=20 caracter=C3=ADstica de ser medible, dado que se le asigna a cada = alumno que ostenta=20 este tipo de evaluaci=C3=B3n un n=C3=BAmero en una determinada escala, = el cual=20 supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, = en la=20 mayor=C3=ADa de los centros y sistemas educativos este n=C3=BAmero = asignado no deja de=20 ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento = aprendido=20 puede vincularse con el =C3=A1mbito social. Esta evaluaci=C3=B3n = permite valorar no solo=20 al alumno, sino tambi=C3=A9n el proyecto educativo que se ha llevado a = efecto.=20
Goleman, Daniel (Diciembre de = 1999).=20 =C2=ABcap=C3=ADtulo 3=C2=BB, T=C3=ADtulo en espa=C3=B1ol: = Inteligencia Emocional, trig=C3=A9simo=20 s=C3=A9ptima edici=C3=B3n edici=C3=B3n, Editorial Kair=C3=B3s, pp. = 59-79. ISBN=20 84-7245-371-5.

La educaci=C3=B3n que se imaparte en M=C3=A9xico es considerada como = laica y gratuita,=20 y todos los ni=C3=B1os tienen derecho a recibirla, esto est=C3=A1 = reglamentado en la=20 Constituci=C3=B3n Pol=C3=ADtica de lo Estados Unidos Mexicanos. En el = art=C3=ADculo 3ro.=20 Constitucional, tambi=C3=A9n menciona que =C3=A9sta debe ser = obligatoria. Actualmente la=20 educaci=C3=B3n preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad.

[editar]=20 Referencias

=E2=86=91 = Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural = Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development = en espa=C3=B1ol=20
=E2=86=91 = Aportaci=C3=B3n a la=20 evaluaci=C3=B3n educativa

[editar]=20 Enlaces = externos

Wikiquote<= /SPAN>

Wikiquote alberga = frases=20 c=C3=A9lebres de o sobre Educaci=C3=B3n= .

[editar]=20 Libros

Savater,=20 Fernando (2004). . Barcelona: Ariel, pp. 224. ISBN=20 9788434444690.

La educaci=C3=B3n encierra un tesoro (Jacques Delors)=20
Los siete pilares de la educaci=C3=B3n (Edgar Mor=C3=ADn)=20
Democracia y educaci=C3=B3n (John Dewey)=20
Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Terigi)

Obtenido de "http://es.wiki= pedia.org/wiki/Educaci=C3=83=C2=B3n"

Categ= or=C3=ADa:=20 Educaci=C3=B3n

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=D0=91=D0=B5= =D0=BB=D0=B0=D1=80=D1=83=D1=81=D0=BA=D0=B0=D1=8F=20
=D0=91= =D0=B5=D0=BB=D0=B0=D1=80=D1=83=D1=81=D0=BA=D0=B0=D1=8F=20 = (=D1=82=D0=B0=D1=80=D0=B0=D1=88=D0=BA=D0=B5=D0=B2=D1=96=D1=86=D0=B0) =
=D0=91=D1=8A=D0=BB=D0=B3=D0=B0=D1=80=D1=81=D0=BA=D0= =B8=20
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